1.     Введение в схема-терапию | История подхода. Отличия от классической КПТ. Интегративная модель. Схема, копинг, режим | Групповой контракт. Личные и профессиональные цели. 
2.     Базовые эмоциональные потребности | Безопасная привязанность; автономия, компетентность и идентичность; свобода выражения чувств и потребностей; спонтанность и игра; реалистичные границы и самоконтроль | Индивидуальная карта удовлетворённых и фрустрированных потребностей. Исследование привычных способов просить, не просить и обесценивать потребности.

1.     Домен «Нарушение связи и отвержение» | Эмоциональная депривированность, покинутость, недоверие, дефективность, социальная отчуждённость.
2.     Домен «Нарушение автономии и эффективности» | Зависимость, уязвимость, спутанность, неуспешность.
3.     Домен «Нарушение границ» | Привилегированность, недостаточность самоконтроля 
4.     Домен «Направленность на других» | Покорность, самопожертвование, поиск одобрения.
5.     Домен «Сверхбдительность и запреты» | Негативизм, подавление эмоций, жёсткие стандарты, пунитивность.
6.     Схемные процессы и копинговые стили | Подтверждение схемы. Капитуляция, избегание, гиперкомпенсация.

1.     Переход от схем к режимам | Режим как актуальное эмоционально-когнитивно-поведенческое состояние. Схема и режим: различия.
2.     Детские режимы | Уязвимый, сердитый, импульсивный и недисциплинированный ребёнок. Потребности каждого режима | Работа с сигналами детских режимов. 
3.     Дисфункциональные родительские режимы | Карающий и требовательный критик. Усвоенные родительские послания | Экстернализация критика.
4.     Копинговые режимы | Покорный капитулянт, отстранённый защитник, отстранённый самоуспокоитель, гиперкомпенсаторные режимы.
5.     Здоровый взрослый и Счастливый ребёнок | Функции Здорового взрослого. Забота, границы, реалистичность, выбор, игра и близость | Создание образа и поведенческого профиля собственного Здорового взрослого. План развития здоровых режимов.

1.     Диагностический процесс | Запрос, симптомы, жизненные паттерны, история развития, значимые отношения, темперамент, потребности | Ролевая практика схема-ориентированного интервью. 
2.     Психодиагностические инструменты | YSQ, опросники режимов, родительских стилей и копинга. Валидность, ограничения и правила интерпретации | Разбор профилей без постановки диагноза по одному опроснику. Сопоставление результатов с интервью.
3.     Экспериенциальная диагностика | Диагностическое воображение, наблюдение режимов в сессии, анализ триггеров, терапевтические отношения как источник информации.
4.     Концептуализация и планирование терапии | Связь детского опыта, потребностей, схем, режимов, копинга, симптомов и межличностных циклов | Составление полной концептуализации учебного случая. Построение карты режимов и предварительного плана терапии.

1.     Ограниченное замещающее родительство | Валидация потребностей, эмоциональная доступность, надёжность, границы и профессиональная асимметрия | Практика терапевтических ответов Уязвимому ребёнку. Определение границ замещающего родительства.
2.     Эмпатическая конфронтация | Одновременное признание происхождения копинга и обозначение его последствий. Конфронтация режима, а не личности.
3.     Когнитивные интервенции | Проверка схемы, исторические и актуальные доказательства, континуум, переатрибуция, схема-дневник, копинг-карточки.
4.     Работа с воображением | Диагностические образы, связывание прошлого и настоящего, рескриптинг, удовлетворение потребности в образе.
5.     Диалоги на стульях | Разделение режимов, голос критика, защита ребёнка, усиление Здорового взрослого.
6.     Разрушение поведенческих паттернов | Выбор целевого поведения, анализ препятствий, поведенческие эксперименты, репетиция, генерализация изменений.

1.     Итоговая интеграция | Представление участниками концептуализации случая; демонстрация одной интервенции; анализ собственных схем и режимов терапевта; индивидуальный план дальнейшего обучения и супервизии.

практикуемся онлайн на платформе ZOOM;

в начале каждого занятия дается общая теоретическая база по теме, разбираем алгоритмы и тонкости применения той или иной интервенции;

далее обязательно практическая отработка с парах и тройках;

после каждого занятия участники выполняют домашнее задание продолжительностью 30–60 минут;

примерно после7 занятия, я рекомендую начать практиковать в методе;

в процессе прохождения лаборатории вас ждут групповые интервизии и супервизии;

по итогам прохождения курса вам предстоит защитить свой клиентский кейс на групповой супервизии.